مقایسه نظام آموزشی ایران و نظام آموزشی فنلاند

مقایسه نظام آموزشی ایران و نظام آموزشی فنلاند
نوع فایل
حجم فایل
نویسنده
تاریخ انتشار
۲۲ فروردین ۱۳۹۹
دسته بندی
تعداد بازدید
211 بازدید
14900 تومان

در انبار موجود نمی باشد

  خرید این محصول

آموزش عالی در فرهنگ و تمدن پویای ایرانی و اسلامی از قدمت و غنای شایسته ای برخوردار بوده است . با آغاز عصر رنسانس   و پیشرفتهای علمی و صنعتی در کشورهای غربی، در کشور ایران نیز عناصری از آموزش عالی مبتنی بر الگوی اروپای غربی ایجاد گردید.نخستین بار امیرکبیر علاوه بر اعزام دانشجو به خارج، با تأسیس دارالفنون در سال ۱۲۲۸ هجری شمسی، ازاساتید خارجی جهت تدریس در دانشکده های تخصصی فنی دارالفنون دعوت به عمل آورد.

مطلب مقایسه نظام آموزشی ایران و نظام آموزشی فنلاند مشتمل۵۶ صفحه است، برای دیدن فهرست مطالب مقاله و جزئیات آن به اطلاعات اضافی زیر مراجعه فرمایید.

فهرست مطالب

تاریخچه تحولات آموزش عالی. ۲

ارکان نظام آموزش عالی. ۴

جریانات متنوع درآموزش عالی. ۷

مراکز دولتی. ۸

مراکز غیردولتی. ۱۰

دانشگاه آزاد اسلامی. ۱۰

مؤسسات آموزش عالی غیردولتی (غیرانتفاعی) ۱۰

آموزش از راه دور. ۱۱

گزینش دانشجو. ۱۳

گزینش دانشجو در مراکز غیردولتی. ۱۴

دوره های آموزشی. ۱۵

برنامه ریزی آموزشی. ۱۷

هیأت علمی مراکز آموزش عالی. ۱۹

اقدامات.. ۲۵

سیاستها ۲۶

اقدامات.. ۲۶

ارزیابی‌ داخلی مراکز آموزش عالی. ۳۱

تحولات برنامه ریزی آموزشی مراکز آموزش عالی. ۳۱

کمیسیون جامع برنامه ‏ریزی آموزش عالی. ۳۲

اهداف کمیسیون. ۳۳

وظایف کمیسیون. ۳۳

فعالیت های ‏کمیسیون. ۳۴

فعالیت های کلان برنامه ‏ریزی.. ۳۴

فعالیتهای اجرایی. ۳۵

کمیسیون معین برنامه‏ ریزی.. ۳۵

نظام آموزشی فنلاند ۳۷

سال تحصیلی دانشگاهی. ۴۰

پذیرش تحصیلی. ۴۰

پذیرش دانشجویان خارجی. ۴۲

ساختار کادر دانشگاهی. ۴۲

خدمات دانشجویی نهادهای مرکزی.. ۴۳

دانشگاهها ۴۷

مقاطع تحصیلی. ۴۷

ارزیابی تحصیلی. ۴۸

سیستم نمره دهی. ۵۰

نهادهای مرکزی.. ۵۰

گواهینامه های آموزشی. ۵۰

آمار تحصیلی. ۵۱

پژوهش و تحقیقات.. ۵۳

[purchase_link id=”14060″ style=”button” color=”red” text=”سفارش و دانلود”]

خلاصه ای کوتاه از مقاله مقایسه نظام آموزشی ایران و نظام آموزشی فنلاند را در زیر می توانید ببینید.

تاریخچه تحولات آموزش عالی

آموزش عالی در فرهنگ و تمدن پویای ایرانی و اسلامی از قدمت و غنای شایسته ای برخوردار بوده است . با آغاز عصر رنسانس   و پیشرفتهای علمی و صنعتی در کشورهای غربی، در کشور ایران نیز عناصری از آموزش عالی مبتنی بر الگوی اروپای غربی ایجاد گردید.نخستین بار امیرکبیر علاوه بر اعزام دانشجو به خارج، با تأسیس دارالفنون در سال ۱۲۲۸ هجری شمسی، ازاساتید خارجی جهت تدریس در دانشکده های تخصصی فنی دارالفنون دعوت به عمل آورد.

ارکان نظام آموزش عالی

از جمله مهمترین نهادهای مرکزی نظام آموزش عالی ایران می توان به موارد ذیل اشاره نمود:

۱- شورای عالی انقلاب فرهنگی اهم وظایف شورای عالی انقلاب فرهنگی به عنوان بالاترین مرجع سیاستگذاری و برنامه ریزی آموزش عالی کشور به شرح ذیل است :

  1. گسترش و نفوذ فرهنگ اسلامی در شؤون جامعه و تقویت انقلاب فرهنگی و اعتلای فرهنگ عمومی

جریانات متنوع درآموزش عالی

آموزش عالی در ایران عمدتا بر آموزشهای دانشگاهی منتهی به مدارک کاردانی، کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری مشتمل می   گردد.

مراکز دولتی

در کشورایران مسوولیت تأمین نیروی انسانی آموزش دیده و متخصص به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری تفویض گردیده است،اما در عین حال سایر وزاتخانه ها و دستگاههای اجرایی نیز به نحوی در تربیت نیروی انسانی متخصص مشارکت دارند.

مؤسسات آموزش عالی غیردولتی (غیرانتفاعی)

تجربه راه اندازی دانشگاه آزاد اسلامی، تقاضای روزافزون جوانان جهت ورود به مراکز آموزش عالی و علاقه مندی بخش غیردولتی به مشارکت در آموزش عالی کشور موجب گردید که در سال ۱۳۶۴ شورای عالی انقلاب فرهنگی به تصویب
آیین نامه تأسیس دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی غیردولتی و غیرانتفاعی مبادرت نماید

آموزش از راه دور

دانشگاه پیام نور با برخورداری از ساختار ویژه و متفاوت با نظام آموزشی سایر دانشگاههای کشور و به منظور ارتقاء سطح علمی و فرهنگی جامعه، گسترش آموزش عالی دراقصی نقاط کشور و راهیابی تعداد بیشتری از داوطلبان مستعد به مراکز آموزش عالی، فراهم آوردن امکان ادامه تحصیل برای داوطلبین شاغل یا خانه دار، تأمین بخشی از نیروهای تخصصی جامعه و استفاده مؤثر از نیروها و امکانات علمی کشور در سال ۱۳۶۶ تأسیس یافت.

گزینش دانشجو

گزینش دانشجو در مراکز دولتیبه دلیل انبوه متقاضیان ورود به دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی دولتی و به منظور برقراری عدالت اجتماعی و گزینش شایسته ترین افراد و نیز تخصیص امکانات آموزش عالی به افراد مستعد، گزینش دانشجو در مقاطع آموزشی کارشناسی و کارشناسی ارشد به صورت متمرکز صورت می گیرد.

گزینش دانشجو در مراکز غیردولتی

نظام آموزشی در دانشگاه آزاد اسلامی به دو صورت پاره وقت و تمام وقت اجرا می گردد. نظام آموزشی تمام وقت همانند نظام آموزشی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی دولتی به مورد اجرا گذارده می شود. نظام آموزش پاره وقت نیز درجهت پاسخگویی به نیاز آن دسته از متقاضیانی که به دلایل گوناگون از تحصیل در دوره های آموزشی تمام وقت دانشگاه ها محروم می باشند، درقالب مقاطع آموزشی کاردانی و کارشناسی اجرا می گردد.

دوره های آموزشی

منظور از دوره تحصیلی در نظام آموزش عالی مجموعه دروسی است که در چارچوب نظام خاصی برای هررشته تحصیلی ارائه گردیده و به اعطای مدارک دانشگاهی منتهی می گردد. از جمله اصلی ترین دوره های تحصیلی درآموزش عالی کشور ایران می توان به دوره های آموزشی کاردانی، کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری حرفه ای و تخصصی اشاره نمود.

برنامه ریزی آموزشی

مسؤولیت برنامه ریزی در نظام آموزش عالی کشور ایران برعهده شورای عالی برنامه ریزی است . گفتنی است که شورای مذکور درامر برنامه ریزی، تدوین و تصویب آیین نامه ها و مقررات آموزشی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی انجام وظیفه می نماید. شورای مذکور از ۹ گروه برنامه ریزی، ۶۸ کمیته تخصصی، ۳ کمیسیون دائمی و بالغ بر۴۷۰ عضو دائمی برخوردار می باشد.لازم

هیأت علمی مراکز آموزش عالی

آندسته از افرادی که ازمدرک دکتری تخصصی (PH.D ) برخوردار   باشند، صرف نظر از جنسیت و مذهب (مسلمان، مسیحی، کلیمی و زرتشتی) از مجوز استخدام در دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی برخوردار می گردند. اعضای هیأت علمی آموزشی، مسؤولیت ارائه آموزشهای نظری، عملی، پژوهشی و راهنمایی دانشجویان را بر عهده دارند.

اقدامات

از جمله مهمترین اقدامات کشور ایران درحوزه پژوهش و فناوری مراکز آموزش عالی پس از پیروزی انقلاب اسلامی می توان به موارد ذیل اشاره نمود:

۱- تأسیس انجمنهای علمی در زمینه های علوم انسانی، فنی و مهندسی و علوم کشاورزیگفتنی است که درحال حاضر تعداد انجمنهای علمی کشور از ۶۲ انجمن طی سال ۱۳۷۶ به ۸۰ طی سال ۱۳۷۸ بالغ گردیده است.

۲- تشکیل ستاد ملی سال جهانی ریاضیات در سال ۱۳۷۷

۳- حمایت از برگزاری سمینارهای علمی دانشگاهها و برگزاری نمایشگاه کتب تخصصی خارجی؛

تحولات برنامه ریزی آموزشی مراکز آموزش عالی

نظر به راهبردهای برنامه سوم توسعه جمهوری اسلامی و ضرورت پی‏جویی راههای تحقق سیاست تمرکز زدایی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری« آیین‏نامه واگذاری اختیارات برنامه‏ریزی درسی» در جهت ارتقاء آموزش عالی و نهادینه نمودن مشارکت دانشگاهها درسطح کلان مدیریت آموزش عالی، طی سال ۱۳۷۹ به دانشگاه های سراسر کشور ابلاغ گردید

پذیرش تحصیلی

آندسته ازدانشجویانی که درآزمون نهایی فنلاند پذیرفته شده باشد، شایسته ورود به مراکز آموزش عالی می باشند.ازسال۱۹۹۱،فارغ التحصیلان مدارس عالی وآموزش عالی فنی وحرفه ای نیز از مجوز حضور در مراکز آموزش عالی برخوردار گردیده اند.دانشگاهها خود شرایط ورودی خویش را تعیین می کنند.

پذیرش دانشجویان خارجی

عبارت دانشجوی خارجی معمولاً بدون توجه به ملیت و زبان مادری دانشجویان به آندسته از دانشجویانی اطلاق می گردد که آموزش متوسطه خود را درکشوری جز فنلاند گذرانده باشند.دانشجویان خارجی جهت حضوردرمراکزآموزش عالی فنلاند ملزم به گذراندن آموزش متوسطه می باشند.درکشور فنلاند،دانشگاهها به گزینش دانشجویان خود به صورت مستقل مبادرت می نمایند.

ساختار کادر دانشگاهی

ساختار کارکنان در دانشکده های دانشگاههای فنلاند به طور قابل ملاحظه ای با دانشگاههای آمریکا تفاوت دارد. دررأس هر کدام از دانشکده های دائمی یک یا چند استاد وجود دارند که به میزان قابل توجهی دردانشکده و دانشگاه اعمال نفوذ می نمایند.دررده های پایین تر تعداد زیادی استاد یار فعالیت دارند که با توجه به رشته تخصصی خود اثر گذار می باشند.

[purchase_link id=”14060″ style=”button” color=”red” text=”سفارش و دانلود”]

مطالعه بیشتر

   راهنمای خرید:
  • لینک دانلود فایل بلافاصله بعد از پرداخت وجه به نمایش در خواهد آمد.
  • همچنین لینک دانلود به ایمیل شما ارسال خواهد شد به همین دلیل ایمیل خود را به دقت وارد نمایید.
  • ممکن است ایمیل ارسالی به پوشه اسپم یا Bulk ایمیل شما ارسال شده باشد.
  • در صورتی که به هر دلیلی موفق به دانلود فایل مورد نظر نشدید با ما تماس بگیرید.
مجموعه ارزشمند طراحی وب سایت
آموزش پیشرفته نقاشی دیجیتال
آهنگسازی دیجیتال در اف ال استدیو
آموزش تولید محتوای دیجیتال
موتور بازیسازی آنریل انجین
برنامه نویسی موبایل در آندروید استدیو